Esta comunicación tiene como objetivo presentar el estado actual del conocimiento científico sobre la Sensibilidad al Procesamiento Sensorial (SPS) en contextos educativos, con énfasis en los avances europeos recientes, y analizar el gap existente en Uruguay en términos de reconocimiento y formación profesional. A partir de la experiencia de PAS Uruguay en la formación de equipos clínicos, se reflexiona sobre los patrones de confusión diagnóstica más frecuentes y la necesidad de adaptar este marco al contexto cultural uruguayo.
Marco conceptual y antecedentes
La Sensibilidad al Procesamiento Sensorial es un rasgo neurobiológico con respaldo científico creciente, identificado en más de 100 especies animales y presente en aproximadamente el 31% de la población humana (Lionetti et al., 2018). Se trata de un rasgo de personalidad validado mediante neuroimagen funcional, con evidencia de mayor activación en regiones cerebrales vinculadas a la empatía, la conciencia y la integración sensorial (Acevedo et al., 2014), y medido a través de instrumentos psicométricos validados internacionalmente como el HSP-R (Pluess et al., 2024). El 4º Congreso Internacional sobre Investigación en Sensibilidad, organizado por Lionetti, Pluess y Greven en la Universidad de Pavia (2026), confirmó la consolidación de este campo como área científica de relevancia global.
En contextos educativos, este rasgo frecuentemente pasa desapercibido o es confundido con trastornos del neurodesarrollo como el TDAH, la ansiedad o el autismo, generando diagnósticos parciales e intervenciones que no responden a las necesidades reales del niño o adulto. Existe además evidencia de que factores culturales modulan la expresión del rasgo y su impacto en el bienestar (Weyn, Greven et al., 2025), lo que hace urgente la validación de instrumentos y marcos conceptuales para contextos latinoamericanos.
Metodología:
Esta comunicación se basa en una revisión narrativa de la literatura científica disponible sobre SPS en contextos educativos, complementada con la experiencia inicial de PAS Uruguay en la divulgación del rasgo con equipos clínicos en Uruguay y en la construcción de una red de profesionales interesados en el tema.Se integran hallazgos de neuroimagen, estudios psicométricos y documentos de referencia europeos, incluyendo la Guía para Educadores de la Asociación HSP Suiza (Rogger, 2025), revisada por expertos internacionales y distribuida bajo licencia Creative Commons.
Resultados y reflexiones
En Europa, la práctica educativa ha comenzado a integrar el reconocimiento de la SPS como parte de una mirada más amplia sobre la neurodiversidad. La Guía para Educadores propone que el objetivo no es corregir al niño altamente sensible, sino transformar el contexto — métodos, relaciones, tiempos y espacios — para que estén en sintonía con su forma de procesar el mundo.
En Uruguay, este campo es prácticamente inexistente en la formación universitaria de educadores y psicólogos. La falta de reconocimiento del rasgo genera diagnósticos erróneos y un deterioro progresivo del bienestar de niños y adultos que no comprenden su propia forma de funcionar. PAS Uruguay está desarrollando acciones concretas de formación con equipos clínicos y trabajando en la validación del HSP-R para población uruguaya en colaboración con PAS España.
Conclusiones: El reconocimiento de la SPS en contextos educativos tiene base científica sólida y puede transformar trayectorias de vida. Uruguay tiene la oportunidad de incorporar este marco desde una perspectiva culturalmente situada, contribuyendo al desarrollo de conocimiento propio sobre neurodiversidad en Latinoamérica.
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