Palabras clave: recursos digitales, inteligencia artificial, habilidades investigativas, pensamiento crítico, educación superior.
La incorporación de recursos digitales y herramientas de inteligencia artificial ha transformado significativamente las formas en que los estudiantes universitarios buscan información y desarrollan actividades académicas. En este contexto, la presente investigación explica la relación existente entre el uso de recursos digitales y el desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes de tercer semestre de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas.
El estudio surge a partir de la observación de cambios en las prácticas de búsqueda de información, caracterizadas por el uso frecuente de plataformas digitales y herramientas de inteligencia artificial para resolver tareas académicas. El objetivo fue explicar cómo los estudiantes utilizan estos recursos y de qué manera influyen en habilidades como la búsqueda, selección, análisis e interpretación de información.
La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo mediante un enfoque cualitativo y el método de estudio de caso. Participaron diez estudiantes del tercer semestre de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de Chiapas, Campus IV. Para la obtención de información se emplearon un cuestionario abierto, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, lo que permitió recuperar experiencias, percepciones y prácticas relacionadas con el uso de recursos digitales en contextos académicos.
Los resultados muestran un predominio del uso de Google y ChatGPT como principales herramientas para la búsqueda de información académica, desplazando otros recursos digitales que requieren mayores procesos de exploración y análisis. Asimismo, se identificó que los estudiantes utilizan estas herramientas principalmente para agilizar tareas, resumir contenidos y generar ideas. Sin embargo, se observó una tendencia a privilegiar la rapidez sobre los procesos de análisis, reflexión y evaluación crítica de la información.
La mayoría de los participantes presentó dificultades para definir el concepto de habilidad investigativa. No obstante, los hallazgos sugieren que el problema no radica en la ausencia de estas habilidades, sino en la consolidación de una cultura de la inmediatez que reduce la percepción de su importancia dentro de los procesos académicos. A pesar de ello, se identificó una contradicción significativa: los estudiantes reconocen los riesgos de una posible dependencia hacia las herramientas digitales y expresan preocupación por el impacto que esto podría tener en su capacidad para investigar de manera autónoma.
Se concluye que el problema no radica en la presencia de las tecnologías digitales o de la inteligencia artificial dentro de la educación superior, sino en las prácticas académicas construidas alrededor de ellas. Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la alfabetización digital, el pensamiento crítico y las habilidades investigativas desde los primeros semestres universitarios, promoviendo un uso ético, reflexivo y pedagógicamente significativo de los recursos digitales. Esta reflexión resulta especialmente relevante ante los desafíos que plantean las tecnologías emergentes en la formación de futuros profesionales de la educación.
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