La coyuntura educativa contemporánea y las transformaciones sociales imponen ritmos de intensificación laboral que impactan directamente sobre el bienestar del educador y la sostenibilidad de los vínculos pedagógicos. Este trabajo problematiza la gestión del tiempo en la educación y atención de la primera infancia, analizando la tensión entre la trama rígida de la prescripción institucional —horarios, registros y evaluaciones— y la necesidad de sostener un tiempo flexible, hecho de "agujeritos" o márgenes indispensables para la escucha, la presencia y la resonancia afectiva.
El núcleo de la propuesta radica en profesionalizar el concepto del cuidado en los entornos educativos de la primera infancia, trascendiendo la mirada técnica o instrumental para posicionarlo como práctica ética y pedagógica central. Desde ese encuadre se recupera la pedagogía de la lentitud (Domènech, Zavalloni) y la tradición de los ritmos respetuosos en la primera infancia (Pikler, Reggio Emilia) como alternativa frente al malestar docente crónico. En diálogo con la psicodinámica del trabajo (Dejours) y con la noción de hospitalidad y atención educativa (Skliar), se sostiene que el derecho a habitar el tiempo en presente y a flexibilizar las demandas institucionales no es una concesión accesoria, sino una condición estructural para resguardar la salud mental de los educadores.
Esta reflexión se sitúa en el diseño actual de las políticas de cuidado en Uruguay, donde la tensión entre tiempo prescripto y tiempo pedagógico atraviesa la articulación interinstitucional del campo de la primera infancia. A modo de cierre, se argumenta que habilitar márgenes de agencia y flexibilidad temporal transforma las instituciones en entornos genuinamente hospitalarios, capaces de alojar las subjetividades y sostener trayectorias educativas saludables y protectoras para las infancias y para los adultos que las acompañan.
Palabras clave: Pedagogía del cuidado – Bienestar docente – Primera infancia – Vínculo pedagógico – Pedagogía de la lentitud.
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